La mala educació

L'article que reproduïm a continuació apareix publicat en http://andaluciainformacion.es/andalucia/699507/la-mala-educacion/ el 10 de setembre de 2017.
"L'home i la dona tenen la mateixa dignitat i els mateixos drets, però presenten diferències que afecten a tota la seva persona. El model educatiu de l'ensenyament diferenciat aposta per una atenció especialitzada en aquestes característiques pròpies de cada sexe". Alfonso Aguiló.
Amb l'inici del curs escolar es reobre el debat sobre el model educatiu, els canvis constants en els diferents plans i la atipament d'un sector que moltes vegades no sap a què atenir-se i, menys, quan es tracta d'orientar joves que estan decidint el seu futur i ho fan sacsejats per una catarsi política que contribueix a llançar índexs molt mediocres en informes com el conegut PISA. Però d'uns anys a ara s'està reobrint un debat d'un altre calat i és el referent a les notables diferències que llancen les estadístiques entre nois i noies en el que ja es considera un fenomen que afecta no només a Espanya sinó a bona part dels països desenvolupats i sobre el que hi ha estudis que no deixen lloc al dubte davant de dos fets inqüestionables: les dones obtenen millors notes que els homes en totes les assignatures i amb millors expedients i, segon, les nenes tenen un desenvolupament cognitiu i socioemocional més ràpid que els nens. La majoria d'estudis situen aquesta diferència en una mitjana de dos anys, fins a la pubertat que marca una bretxa a partir de la qual el marge es redueix. ¿Fins a quin punt és adequada l'educació mixta tenint en compte que tots dos gèneres presenten evidents diferències en el seu ritme de desenvolupament psicosocial?
Dades. Les nenes maduren abans, fet que es deu sobretot a les diferències en el ritme del desenvolupament cerebral, de la diferents estructures morfològiques del cervell i de la producció hormonal. El cos callós que comunica els hemisferis cerebrals és més ample en les dones i això les facilita en el processament del llenguatge; a més, el nucli de l'hipotàlem és dues vegades i mitja més gran en els homes, el que influeix en l'àmbit de la regulació de les emocions. El lòbul cerebral esquerre dels nens, que és la zona control del pensament, es desenvolupa més lentament que el dret, que controla les relacions espacials. A més, les nenes tenen un desenvolupament cerebral més homogeni. Els dos lòbuls maduren al mateix temps i, per això, poden utilitzar tots dos hemisferis per a la lectura i la consciència emocional. A causa d'aquest diferent i asimètric ritme de desenvolupament cerebral, generalment els nens són més hàbils per a les matemàtiques i les nenes més destres en llenguatge. Elles perceben amb més intensitat les sensacions i no les inhibeixen i, alhora, tenen més capacitat de concentració. De la mateixa manera, pel que fa al comportament, el cervell femení segrega més serotonina, un neurotransmissor que inhibeix l'agressivitat, mentre que el cervell masculí produeix més testosterona, que, entre altres coses, afavoreix l'agressivitat. Sempre, en termes generals, les diferències en l'estructura cerebral fan que la dona tingui molt millor desenvolupat el sentit del càlcul i la mesura espacial, igual que en ser més gran el cos callós del cervell i estar més connectats els dos hemisferis en les nenes aquestes són capaços de prestar atenció a diverses coses o fer diverses tasques de forma simultània; l'home requereix més d'anar pas a pas. Aquestes i altres diferències eminentment morfològiques i neurològiques incideixen en el desenvolupament psicosocial i ajuden a que el camí cap a la maduresa sigui més ràpid en les nenes.
Descriu Alfonso Aguiló en el seu llibre Educació diferenciada que, en determinades edats, "els nois disminueixen el seu rendiment perquè la comparació constant amb les noies els provoca un comportament inhibitori", i aquesta és la raó per la qual els adolescents homes "són un col·lectiu especialment vulnerable ". L'informe PISA mostra que les diferències acadèmiques entre noies i nois cada any augmenten i ho fa partint de la base que l'ensenyament mixt predomina en l'espectre educatiu. El 66,8% de les noies mai ha repetit, en nois baixa al 56,9. El 80,4% de noies accedeix al batxillerat, mentre que en nois és del 57,6. Es titulen en batxillerat el 57,5 ​​de noies i el 43,5 de nois. Als 21 anys hi ha un 37% de noies a la universitat, de nois descendeix al 26,7. En referència a l'abandonament educatiu, és del 20,8 en noies i del 28,8 en nois. De fet, el fracàs escolar en homes resulta aclaparador comparat amb dones perquè és més del doble. Percentatges que augmenten any a any i ho fan després d'unes dècades d'implantació de l'ensenyament mixt i, per tant, la comunitat comença a qüestionar-se de manera seriosa el greu perjudici que el sistema sembla propiciar a nens que tenen un ritme de desenvolupament i un processament d'emocions i interessos diferents als de les dones, més consciencioses, disciplinades i ordenades.
Educar. Els actuals programes educatius prescindeixen de l'existència d'aquestes diferències, l'educació mixta o coeducació, presa com a principi bàsic igualitari, les ha anul·lat en el seu disseny. El que al principi va ser molt necessari per a corregir les estructures socials de desigualtat i discriminació, avui necessita un reajustament evolutiu. A Espanya, l'Escola Nova, la Institució Lliure d'Ensenyament i l'Escola Moderna de Ferrer i Guàrdia van ser els primers exemples de coeducació, reflectint-especialment en el sistema educatiu de la Segona República. Excepte aquests casos, el plantejament de l'ensenyament era diferenciador entre nenes i nens, segons el rol que el sistema polític i els costums socials tenia atorgat a home i dona. Per aquestes, la seva educació només s'orientava al necessari per a ser esposa, mare i mestressa de casa. Fins a 1970 no es modifica la legislació educativa franquista, amb la Llei General d'Educació que va anul·lar la prohibició de l'escola mixta. Però és a partir de la nostra actual democràcia quan s'imposa via Llei l'obligatorietat de l'ensenyament mixt en col·legis públics i concertats, entenent que és en compliment de l'article 14 de la nostra Constitució que prohibeix tota discriminació per raó de sexe. Arribats a aquest punt, els estudis que demostren les diferències de desenvolupament psicosocial entre nens i nenes no poden servir com a justificació per defensar un sistema educatiu discriminatori i que fomenti la desigualtat, s'ha lluitat molt per avançar en la igualtat de gènere perquè ara alguns sectors de la societat juguin amb això. Però no confonguem. El que l'evolució de la joventut espanyola demostra és que ens estem equivocant en considerar que la igualtat de drets i oportunitats ens porta a que forçosament hem de pensar que no hi ha diferències entre els dos gèneres. I n'hi ha -per altra banda, per fortuna-. I per això el que caldria dissenyar és un sistema educatiu que, sobretot en els cicles corresponents fins a l'edat de pubertat -diferent en els nens que en les nenes-, ajudi a aconseguir que tant unes com altres puguin arribar a adquirir els mateixos coneixements i habilitats i aconseguir la maduresa sense les disfuncions psicosocials que sembla s'estan ocasionant en els nens per la superioritat manifesta de les nenes de la mateixa edat. Si, per regla general, a la primera edat als nens els costa més que a les nenes el llenguatge, un professor que pretengui ensenyar amb el mateix mètode no ajudarà a que els nens aconsegueixin llegir al mateix ritme i nivell que les nenes. I si les matèries en què el desenvolupament del cervell de les nenes implica una major dificultat de compressió que el dels nens, per exemple les matemàtiques i, insisteixo, sempre en termes generals, un mètode d'ensenyament que no el tingui en compte no permetrà que les nenes aconsegueixin el mateix ritme de nivell d'aprenentatge que els nois. La igualtat d'oportunitats necessàriament passa per tenir en compte les diferències entre ambdós sexes per, així, extreure el màxim potencial a l'individu. Per tant, és més efectiva l'educació diferenciada? Una dada final: set de les deu escoles públiques britàniques amb millors resultats acadèmics en 2013 eren d'educació diferenciada, single-sex -quatre de nois i tres de noies-. En el privat la dada s'eleva a nou de cada deu.