Reproduïm article publicat en GEM el 19 d'abril de 2018.

El mes passat, la Revista de Gènere 2018 de l'Informe GEM (Global Education Monitoring) es va centrar en el fet universalment reconegut que les nenes s'enfronten moltes més barreres en l'educació, especialment en els països més pobres. No obstant això, aquest fet sovint eclipsa una altra preocupació, que rep molta menys visibilitat, però que és important en la mateixa mesura: les normes de gènere afecten les oportunitats d'educació tant dels nens com de les nenes.

L'Informe GEM en el seu últim document de pràctica educativa posa en relleu l'existència de nois i joves desafectes, sovint d'origen marginal o pobre, el desenvolupament educatiu i oportunitats de vida dels quals es veuen compromesos.

Gran part d'això es deriva de les normes de gènere que continuen condicionant les identitats i expectatives imposades a nois i noies a les aules i que tenen ramificacions per a les seves relacions amb les seves famílies, mestres, companys i comunitats.

La pobresa és un factor clau del desavantatge dels nois a l'educació

Complir l'Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible depèn d'oferir igualtat d'oportunitats per a tothom. No obstant això, en una gran quantitat de països, els nens es queden enrere. Revertir això no és una tasca fàcil. Els nois a Amèrica Llatina i el Carib tenen menys probabilitats que les nenes de matricular-se en l'educació secundària superior durant els últims 20 anys.

I la situació és pitjor per als més pobres. A Hondures, mentre que només 65 homes van completar l'escola secundària superior per cada 100 dones el 2011, només 27 homes pobres ho van fer per cada 100 dones pobres.

En algunes parts del món, les normes de gènere insten els nois a ingressar en el lloc de treball abans i a tenir una feina remunerada amb més freqüència que les noies. Quan els ingressos d'una família pobra disminueixen, una resposta comuna és retirar el seu fill de l'escola secundària per guanyar diners. Al Brasil, una caiguda sobtada en l'ingrés familiar va tenir un efecte 46% més gran en la probabilitat d'abandonament escolar dels nois de llars pobres en comparació amb aquells de famílies més riques.

En un altre exemple, als països del sud d'Àfrica, inclosos Botswana, Lesotho i Namíbia, els nois surten de l'escola d'hora per criar bestiar.

I si els nois pobres poden accedir fàcilment a treballs no qualificats, que no són molt diferents a aquells als quals podrien accedir si acaben l'escola secundària, tenen menys motivació per romandre a l'escola.

Els ambients escolars també poden portar a que els nois desconnectin

L'entorn escolar en si mateix pot ser un factor que debilita els llaços dels nois amb el sistema educatiu i, en última instància, els empeny a sortir-ne. En alguns casos, les normes de gènere afegeixen pressió als nois perquè es retirin de l'escola i perquè valorin menys els èxits acadèmics i l'esforç sostingut.

La condonació explícitament o implícita del comportament violent col·loca els nois en major risc de convertir-se en agressors i víctimes de la violència física i la intimidació, tant dins com fora de l'escola. A l'Índia, el càstig corporal es fa servir per fer complir les normes de gènere i les expectatives culturals que els nois han de 'endurir'. En els estats d'Andhra Pradesh i Telangana, dos terços dels nois havien patit càstigs corporals per part dels docents, en comparació amb poc més de la meitat de les noies.

Les escoles autoritàries, que tendeixen a utilitzar mètodes de càstig com l'expulsió amb major freqüència en els nois, poden tenir un impacte negatiu en la seva motivació per assistir i completar la seva escolaritat. Al sud dels Estats Units, on les dones tenen un 10% més de possibilitats de graduar que els homes, l'expulsió és un dels factors associats amb la deserció escolar, juntament amb la participació en el sistema de justícia juvenil i la pobresa .

Apoderant els joves

Fer canvis invariablement implica assegurar-se que l'atractiu de l'aula superi l'impuls de guanyar diners, sovint per necessitat. No obstant això, pocs països han ajustat les seves polítiques de protecció social i transferència d'efectius al fet que són els nois els que tenen més probabilitats d'abandonar l'escola secundària.

De la mateixa manera, una varietat d'enfocaments pot ajudar a augmentar el compromís i els èxits dels nois promovent un esperit escolar de cooperació, respecte pels estudiants i acció contra els estereotips de gènere. Els enfocaments han inclòs currículums, recursos, capacitació docent i accés a consells amigables per als joves.

Si ens prenem seriosament la lluita contra la desafecció i l'exclusió en l'educació tant de noies com de nois, és hora que comencem a pensar en la relació entre els gèneres d'una manera diferent. Això no només és important per complir el compromís de l'Objectiu 4 de Desenvolupament Sostenible de no deixar ningú enrere i garantir que tots els nois i noies compleixin amb el seu dret a completar 12 anys d'educació de bona qualitat. Abordar activament el desavantatge dels nois a l'educació podria ser transformador en promoure la igualtat de gènere, reduir la violència i protegir els joves dels factors de risc que distorsionen el seu futur.