La paradoxa de la igualtat de gènere: les dones en STEM

Article publicat per la Leeds Beckett University el 14 de febrer de 2018.

Anomenada la "paradoxa de la igualtat de gènere", la investigació va revelar que països com Albània i Algèria tenen un major percentatge de dones entre els seus graduats de STEM que països aclamats pels seus alts nivells d'igualtat de gènere, com Finlàndia, Noruega o Suècia.

Els investigadors, de la Facultat de Ciències Socials de Leeds Beckett i la Universitat de Missouri, creuen que això es deu al fet que els països amb menys igualtat de gènere sovint tenen poc suport de benestar, el que fa que l'elecció d'una carrera de STEM relativament ben remunerada sigui més atractiva.

L'estudi, publicat a Psychological Science, també va analitzar què podria motivar les nenes i els nens a triar estudiar assignatures STEM, inclosa la capacitat general, l'interès o el gaudi en la matèria i si les assignatures científiques eren una fortalesa acadèmica personal.

The Gender-Equality Paradox: Women in STEM Fields from MU News Bureau on Vimeo.

Utilitzant dades de 475,000 adolescents de 67 països o regions, els investigadors van trobar que encara que l'assoliment dels nens i nenes en les matèries STEM era similar, era més probable que els nens obtinguessin millors resultats en ciències.

Les nenes, fins i tot quan la seva capacitat en la ciència igualava o superava la dels nens, sovint eren millors en general a la comprensió lectora, el que es relaciona amb una major capacitat en assignatures que no són STEM.

Les nenes també tendeixen a registrar un menor interès en les assignatures de ciències. Aquestes diferències van ser gairebé universals en tots els països i regions estudiats.

Això podria explicar part de la disparitat de gènere en la participació de STEM, d'acord amb el professor de Psicologia de Leeds Beckett, Gijsbert Stoet.

"Com més avances en l'educació secundària i després en l'educació superior, més matèries necessites abandonar fins que acabis amb una de sola.

"Ens inclinem per triar allò en el que som millors i ens fa gaudir. Això té sentit i coincideix amb el consell més comú a nivell escolar.

"En aquest cas, tot i que les noies poden ser iguals als nois en termes del bé que ho fan en ciències i matemàtiques a l'escola, si aquestes no són les seves millors asingaturas i estan menys interessades en elles, llavors és probable que triïn estudiar una altra cosa. "

Els investigadors també van analitzar quantes noies es podria esperar que triessin més estudis en STEM segons aquests criteris.

Van prendre el nombre de noies que tenien la capacitat necessària en STEM a cada país i per als que també era el seu millor matèria i ho van comparar amb el nombre de dones que es van graduar en STEM.

Van descobrir que hi havia una disparitat en tots els països, però amb la bretxa un cop més gran en països amb major igualtat de gènere.

Al Regne Unit, el 29 per cent dels graduats de STEM són dones, mentre que el 48 per cent de les noies del Regne Unit podria estudiar aquestes assignatures basant-se només en la capacitat científica. Això es redueix al 39 per cent quan es tenen en compte tant la capacitat científica com l'interès en el tema.

Els països amb més igualtat de gènere també solen ser estats de benestar, proporcionant un alt nivell de seguretat social per als seus ciutadans.

El professor Stoet va dir: "Les carreres de STEM són generalment segures i ben remunerades, però els riscos de no seguir aquest camí poden variar".

"En països més pròspers on qualsevol elecció de carrera se sent relativament segura, les dones poden sentir-se capaços de prendre decisions basades en factors no econòmics.

"Per contra, en països amb menys oportunitats econòmiques, o on l'ocupació pot ser precari, una cursa de STEM relativament ben remunerada i segura pot ser més atractiva per a les dones".

Malgrat els extensos esforços per augmentar la participació de les dones en STEM, els nivells s'han mantingut àmpliament estables durant dècades, però aquestes troballes podrien ajudar a focalitzar les intervencions per fer-los més efectius, diuen els investigadors.

"És important tenir en compte que les noies trien no estudiar STEM pel que creuen que són raons vàlides, de manera que les campanyes dirigides a totes les noies poden ser un malbaratament d'energia i recursos", va dir el professor Stoet.

"Si els governs volen augmentar la participació de les dones en STEM, una estratègia més efectiva podria ser apuntar a les noies que clarament han descartat la via STEM: aquelles per a qui les ciències i les matemàtiques són les seves millors assignatures i els que el gaudeixen però encara no veuen el motiu per triar"

"Si podem entendre les seves motivacions, llavors les intervencions poden dissenyar-se per ajudar-les a canviar d'opinió".