En las escuelas diferenciadas los estereotipos de género son nulos.

Artículo de Kevin Stannard, publicado el 3 de noviembre de 2018 en https://www.tes.com/news/single-sex-schools-gender-stereotypes-are-void?amp&__twitter_impression=true

Cuando los chicos y las chicas se educan por separado, ambos tienen una mayor conciencia de la igualdad, escribe el Dr. Kevin Stannard

En su reciente visita, la duquesa de Sussex comentó cuánto se había beneficiado de asistir a una escuela de niñas, describiendo su experiencia como "empoderadora". Si bien no siempre (o nunca) es una gran idea usar a la familia real como una piedra de toque (Philip sobre la corrección política, Andrew sobre los gastos de negocios o Beatrice sobre la mercería), es seguramente algo más que un interés pasajero que alguien que de otra manera ha capturado el zeitgeist se tomó la molestia de respaldar un modelo educativo que ya no es la norma.

Los directores de escuelas diferenciadas (generalmente de chicos) que se han convertido en mixtas, a veces tratan de mostrarse como quienes tienen el dedo en el pulso de las costumbres modernas, caracterizando sutilmente o no tan sutilmente a las escuelas diferenciadas como de otros tiempos. Pero los protagonistas en ambos lados de esta división aparentemente clara están de acuerdo en la necesidad de garantizar que todos los jóvenes estén preparados para una sociedad con igualdad de género en la que las personas tengan las mismas oportunidades. No difieren en los extremos, pero es sorprendente que, en una observación más cercana, tampoco difieran mucho en los medios.

Se habla mucho sobre la necesidad de que la "ceguera de género" aparentemente refleje y refuerce a la sociedad en general. El título del programa de la BBC de 2017, No más niños y niñas: ¿pueden nuestros niños ir sin género? fue engañoso. El Dr. Javid Abdelmoneim abogaba esencialmente por tratar a los niños y niñas de manera diferente, pero contraintuitívamente. Dicho de manera simplista, a las chicas se les enseñaba a ser más valientes; a los chicos a conectar más con sus sentimientos.

Se deduce que separar a los niños de las niñas no es un modelo diferente y opuesto, sino una extensión lógica del argumento (y la evidencia) de que los niños y las niñas están sujetos a estereotipos y expectativas de género; y para prepararlos para un mundo en el que todos estén igualmente empoderados, estas diferencias deben abordarse (y oponerse) de manera franca y explícita, y no meterlas bajo la alfombra.

Como afirma Margrét Pála Ólafsdóttir, feminista radical y fundadora radical de las escuelas Hjalli en Islandia, "la mejor manera de acercarse a la igualdad es admitir las diferencias". Las estrategias adoptadas en estas escuelas, en las que los niños y las niñas en edad escolar primaria se enseñan por separado durante gran parte del día, tienen una sorprendente similitud con los enfoques defendidos por Abdelmoneim.

Las estrategias exitosas dirigidas a socavar las diferencias de género socialmente construidas reconocen la necesidad de tratar de manera diferente a los niños y niñas desde una edad temprana. El concepto de ceguera de género no es un principio para quien busque seriamente integrar las disposiciones hacia la igualdad de género y el empoderamiento.

Hablando sobre el memorándum de Markle, la periodista Susie Mesure observó que, "extrañamente, en una escuela de niñas, los estereotipos no son algo de lo que debamos preocuparnos demasiado porque todo el mundo es tratado como un individuo".

Pero, ¿por qué usar la palabra "extrañamente" para describir una correlación de sentido común? Tiene mucho sentido equiparar los entornos diferenciados con la interrupción de los estereotipos, ya que, si bien los objetivos de igualdad no son imposibles de lograr en un entorno mixto, se logran de manera más directa en un entorno diferenciado, un punto defendido de manera convincente por una universidad en un estudio de esas escuelas islandesas: los estudiantes que habían asistido a esas escuelas tenían "mayor conciencia sobre la igualdad de género", incluida la convicción de que sus padres debían asumir la misma responsabilidad por las tareas familiares y relacionadas con el hogar.

Kevin Stannard es director de innovación y aprendizaje en Girls 'Day School Trust. Su dirección de Twitter es @KevinStannard1