Els nois, l'educació i el mal comportament

Aquest article de Jennifer Fink fou publicat en https://goodmenproject.com/featured-content/moving-into-the-red-boys-and-education/ sota el títol "Moving into the Red: Boys and Education".

Jennifer Fink creu que els nostres nois estan tractant de dir-nos alguna cosa sobre la forma en què estan sent educats ... i és hora d'escoltar.

Era la crida que havia estat esperant.

Ahir, ni tan sols un mes després de l'any escolar, vaig rebre la meva primera trucada de la mestra de primer grau del meu fill.

"El comportament de Sam s'ha traslladat a la zona vermella avui", em va dir.

La seva escola primària utilitza una escala de seguiment de comportament codificada per colors, similar a la que fa servir el govern dels Estats Units per rastrejar el nivell d'amenaça terrorista. Tots els estudiants comencen el dia a verd. Si es porten malament, han de moure el seu clip cap avall una osca a groc. Un altre incident de mala conducta mou el clip a taronja, i dóna com a resultat "sense pati". Continua portant-se malament, el clip es mou a vermell i el mestre crida als teus pares.

El meu fill va arribar a vermell. No perquè hagi fet alguna cosa escandalosament horrible, com enutjar i ferir un altre estudiant o propietat de l'escola, sinó perquè ha acumulat una llista de delictes menors. Es va retorçar sobre la catifa. Jugava amb els seus companys quan hauria d'haver estat escoltant. Va córrer al passadís quan hauria d'haver anat caminant. I va córrer de nou quan va tornar a intentar-ho. ( "Vaig caminar ràpid, mama!", El meu fill insisteix. "Vaig caminar ràpid!")

A causa de que era retorçat i nerviós, sociable i actiu, va perdre l'esbarjo, va moure el seu clip a vermell i el seu mestre va parlar amb els pares.

Sabia que aquesta crida havia de venir.

Els nois es mouen - i són penalitzats

El meu fill és un nen intel·ligent i automotivat. És un nen que estima les granges i la maquinària, que passarà hores cultivant i mantenint camps de simulació en la caixa de sorra o al pis de la sala d'estar. És el tipus de nen que s'encén quan treballa en un projecte de la seva pròpia imaginació, i alguns dels seus projectes han estat força grans i ambiciosos. Usant deixalles de fusta va dissenyar i va construir un pot de joguina, sol. Darrerament, ha estat explorant circuits elèctrics amb el nostre kit Snap Circuits. Li agrada jugar a jocs de taula (i videojocs) i s'està sentint bastant còmode amb els números i la suma bàsica. Li encanta escoltar històries, està obsessionat amb el Titanic i realment vol aprendre a llegir per poder llegir llibres amb capítols de manera autònoma.

És el tipus de nen que aprèn millor a través del moviment, en tocar i sentir, i a través de projectes. ¿I endevina què? El primer grau no funciona així. El primer grau, avui, implica molt estar quiet, ja sigui en una cadira de plàstic, en un escriptori o en una catifa. El primer grau implica molt "seure i estar tranquil" i molt poca exploració lliure. Els estudiants de primer grau avui dia fan molt poc el que és interessant, perquè en el sistema educatiu actual s'espera que els nens llegeixin i escriguin amb habilitat abans de permetre'ls explorar conceptes més alts. Així que als petits cervells (i cossos) que volen explorar físicament conceptes superiors se'ls diu que romanguin quiets, segueixin les instruccions i romanguin entre línies.

No és així com el meu fill aprèn ara. No és així com la majoria dels nens aprenen. Caram, a la majoria de les nenes els va millor en entorns d'aprenentatge que fomentin la participació activa! Però com tot el sistema escolar gira al voltant dels pupitres i l'aprenentatge passiu, els nois com el meu es fiquen en problemes, sovint moltes vegades al dia, per actuar com a nois.

Perquè consti en acta, no crec que "els nois són nois" sigui una excusa vàlida per al mal comportament. Però, per què els demanem als nois petits que s'adaptin a un sistema que no satisfà les seves necessitats, en lloc de realinear el sistema per satisfer-los? Les necessitats dels alumnes? I per què, oh, per què els estem traient l'esbarjo als nois que ja tenen problemes per quedar-se quiets a classe?

L'educació primerenca marca el to

És d'estranyar, doncs, que els nois es desconnectin? Els nens conclouen ràpidament que l'escola no és per a ells. Li sorprèn que les puntuacions de lectura i escriptura dels nois siguin menors que els de les noies, que els nois abandonin i siguin suspesos de l'escola en taxes molt més grans que les noies?

Ni tan sols un mes després de l'any escolar, el meu fill es va ficar en problemes, major problema de nivell vermell, per moure, parlar i socialitzar. L'escola no es fica en cap problema per no proporcionar-li al meu fill un entorn d'aprenentatge que l'involucri, que tingui en compte les seves necessitats, coneixements i estil d'aprenentatge.

Culpem als nois petits, i després, lamentem en silenci els resultats: baixos nivells d'alfabetització. Taxes baixes de graduació de secundària. Disminució de la matrícula universitària.

Potser, en lloc de culpar els nens petits, hauríem fer una ullada llarga i profund als nostres infants i les seves necessitats i desitjos educatius. Potser hauríem de parlar i escoltar els nostres nois. No és una coincidència que la majoria de nois diguin que "esbarjo", "gimnàs" i "esmorzar" com els seus temes favorits. Els nostres nois estan tractant de dir-nos alguna cosa.

Crec que és hora d'escoltar.