El dia 24 de novembre de 2020, la Llic. Maria Elisabeth Vierheller, col·laboradora d'aquesta web, va defensar la seva tesi doctoral titulada "Educació diferenciada i inclusió escolar en contextos socials complexos. El cas de el Col·legi Buen Consejo", elaborada sota la direcció de la Dra. Maria Lilián Mujica (Universidad Nacional de San Juan) i la codirecció del Dr. Santiago A. Frigolé (Universidad Nacional de Cuyo), per tal d'accedir al títol de doctora en Ciències de l'Educació.

El Tribunal encarregat d'avaluar la tesi va estar integrat per les professores Dra. Maria Elsa Porta (Universidad Nacional de Cuyo), Dra. Ana María Sisti (Universidad Nacional de Cuyo) i Dra. Hilda Difabio (CONICET) que han destacat la qualitat discursiva, força argumentativa i presència de la veu personal de l'autora en els diferents apartats de la tesi, en un estil diàfan i dinàmic, d'amena lectura. A més va valorar la rigorositat de la feina tant en el seu desenvolupament teòric com empíric, aprovant la tesi amb la qualificació d'excel·lent. Enhorabona!

En aquest vídeo es pot veure la defensa de la tesi en la seva totalitat.

La seva tesi té com abstract el següent:

Educació diferenciada i inclusió escolar en contextos socials complexos. El cas del Col·legi Buen Consejo.

Aquesta tesi es proposa comprendre i relacionar dues categories, la inclusió escolar i l'educació diferenciada per sexes, que caracteritzen el cas seleccionat: el col·legi Buen Consejo, una institució situada en una zona desfavorida de sud de la Ciutat Autònoma de Bons Aires, Argentina. La investigació consisteix en un treball d'abordatge etnogràfic. A través de variades tècniques de recol·lecció, la immersió en el camp va permetre rellevar el material d'anàlisi fonamentalment, la veu dels actors-, que després va ser processat mitjançant el programari ATLAS.ti. Es va dur a terme una detallada interpretació de les dades obtingudes, que, al seu torn, va ser contrastada amb la teoria sobre cadascuna de les categories. Tal com assenyalen estudis precedents, l'educació diferenciada en entorns vulnerables facilita les condicions adequades perquè l'alumnat se senti capaç de modificar la seva realitat i ser protagonista d'un canvi, com es va comprovar en el cas de les alumnes dones. A més, la combinació de les dues categories genera un clima escolar positiu, obert a el diàleg, propicia un ambient acadèmic motivador i la contenció psicoafectiva necessària per a una població d'estudiants que viuen en una zona de vulnerabilitat.