Educación diferenciada e inclusión escolar

El día 24 de noviembre de 2020, la Lic. María Elisabeth Vierheller, colaboradora de esta web, defendió su tesis doctoral titulada “Educación diferenciada e inclusión escolar en contextos sociales complejos. El caso del Colegio Buen Consejo”, elaborada bajo la dirección de la Dra. María Lilián Mujica (Universidad Nacional de San Juan) y la codirección del Dr. Santiago A. Frigolé (Universidad Nacional de Cuyo), a fin de acceder al título de Doctora en Ciencias de la Educación.

El Tribunal encargado de evaluar la tesis estuvo integrado por las profesoras Dra. María Elsa Porta (Universidad Nacional de Cuyo), Dra. Ana María Sisti (Universidad Nacional de Cuyo) y Dra. Hilda Difabio (CONICET) quienes destacaron la calidad discursiva, fuerza argumentativa y presencia de la voz personal de la autora en los distintos apartados de la tesis, en un estilo diáfano y dinámico, de amena lectura. Además valoró la rigurosidad del trabajo tanto en su desarrollo teórico como empírico, aprobando la tesis con la calificación de sobresaliente. ¡Enhorabuena!

En este vídeo se puede ver la defensa de la tesis en su totalidad. 

Su tesis tiene como abstract el siguiente:

Educación diferenciada e inclusión escolar en contextos sociales complejos. El caso del Colegio Buen Consejo

Esta tesis se propone comprender y relacionar dos categorías, la inclusión escolar y la educación diferenciada por sexos, que caracterizan el caso seleccionado: el colegio Buen Consejo, una institución ubicada en una zona desfavorecida del sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. La investigación consiste en un trabajo de abordaje etnográfico. A través de variadas técnicas de recolección, la inmersión en el campo permitió relevar el material de análisis –fundamentalmente, la voz de los actores–, que luego fue procesado mediante el software ATLAS.ti. Se llevó a cabo una pormenorizada interpretación de los datos obtenidos, que, a su vez, fue contrastada con la teoría sobre cada una de las categorías. Tal como señalan estudios precedentes, la educación diferenciada en entornos vulnerables facilita las condiciones adecuadas para que el alumnado se sienta capaz de modificar su realidad y ser protagonista de un cambio, como se comprobó en el caso de las alumnas mujeres. Además, la combinación de ambas categorías genera un clima escolar positivo, abierto al diálogo, propicia un ambiente académico motivador y la contención psicoafectiva necesaria para una población de estudiantes que viven en una zona de vulnerabilidad.