Diego Arenas, Josep Vidal-Conti y Adrià Muntaner Mas (2022). Estereotipos de género y tratamiento diferenciado entre chicos y chicas en la asignatura de Educación Física: una revisión narrativa. Universidad de las Islas Baleares. Retos, 43, 342-351. 

La educación física forma parte del currículo de las diferentes etapas educativas. Es una asignatura con unas características que la hacen diferente al resto puesto que se centra en la dimensión física de la persona, más que en la racional. Ello implica que las diferencias corporales que existen entre el varón y la mujer se hagan más patentes a la hora de determinadas actividades o de la elección de unos u otros deportes. El hecho de que el docente sea del mismo sexo que su alumnado o no también puede tener una influencia en el desarrollo de las clases. Por todo ello, es fácil que se pueda caer en estereotipos de género o en comparaciones entre sexos. En la escuela diferenciada se evitan en buena parte estos sesgos, ya que no existe la compración entre sexos y hay más libertad para elegir libremente sin la presión de una determinadas expectativas. 

En el siguiente estudio se lleva a cabo una revisión narrativa de más de una treintena de estudios en los que se abordan los estereotipos de género en la clase de educación física.

Resumen. Esta revisión narrativa trata de investigar si existen estereotipos de género en Educación Física (EF), tanto en Educación Primaria (EP) como en Educación Secundaria (ES). Por ello, se ha llevado a cabo una recopilación y análisis de 33 estudios encontrados en cinco bases de datos (SPORTDISCUS, SCIELO, DIALNET, REDALYC y GOOGLE SCHOOLAR). La mayoría de la evidencia revisada se fundamenta en el contexto español, aunque en nuestra revisión también se encuentran integradas algunas referencias internacionales. Por lo tanto, se identificaron y analizaron posibles fuentes de transmisión de estereotipos de género en este campo, mediante el establecimiento de categorías. El estado de la cuestión mostró la existencia de desigualdades y discriminaciones hacia las chicas en las sesiones de EF, por lo que la necesidad de promover la formación en materia coeducativa, principalmente en docentes de EF, se encuentra más que justificada. Con todo ello, quedaría como perspectiva de futuro principal una intervención que utilice modelos pedagógicos específicos para tratar las desigualdades o estereotipos de género en las sesiones de EF. 

Palabras clave. Revisión narrativa, estereotipos de género, educación primaria, educación secundaria y educación física.

Estereotipos de género en Educación Física