Resumen:

En la educación del siglo XXI se habla de calidad, esta es entendida como eficacia y equidad en la educación (Muñoz Izquierdo y Schmelkes, 2009). La eficacia y equidad se incluyen en la atención de las características personales de los alumnos y alumnas; y es relevante destacar que no se puede constituir un cambio, mientras que en las aulas se sigue enseñando sin considerar que entre hombres y mujeres existen diferencias que son medulares para la consolidación de los aprendizajes.

Ante estas diferencias entre alumnos y alumnas se realiza un estudio no experimental, descriptiva y correlacional que tiene el propósito de caracterizar el desempeño académico entre género, así como el de instituciones educativas que brindan educación específica para cada uno de ellos e incluso colegios mixto que figuran como grupo control.

Para validar el estudio se utilizaron bases de resultados de 5 años atrás (2006, 2007, 2008, 2009 y 2010) de administraciones de las pruebas estandarizadas The College Board1 (PIENSE I, PIENSE II2 y PAA3 en 6° de primaria, 3° de secundaria y 3° de bachillerato4 que ayudaran a describir el comportamiento de los aprendizaje y el desempeño académico de cada uno de los grupos de sujetos evaluados al termino de cada nivel educativo.

Con base en el estudio y con sus datos empíricos es posible afirmar que las instituciones educativas que ofrecen educación diferenciada (escuelas de hombres y escuelas de mujeres) tienen mejoresresultados por el rendimiento académico que muestran los estudiantes (eficacia), así como una mayor homogeneidad/homologación en la distribución/dispersión de los resultados obtenidos por sus estudiantes (equidad), en comparación con los resultados que obtienen los estudiantes de instituciones educativas con modelo mixto.

Palabras claves: Neurociencia y educación, educación separada, educación diferenciada, cerebro, Neurociencia y aprendizaje.

4f51e77e13eb1-CITE2011.pdf