El següent article es va publicar al web de AGSA (Aliança d'Escoles Femenines d'Australasia) el 27 de juny de 2016.

Kester Lee i Judy Anderson, de la Universitat de Sydney, han descobert que les noies de les escoles diferenciades tenen les actituds més positives a les matemàtiques i les noies de les escoles mixtes tenen les actituds menys positives. De fet, l'estudi va descobrir que les noies de les escoles diferenciades van tenir els resultats més positius de tots els estudiants, seguits pels nois de les escoles diferenciades, després els nois en entorns mixtes i finalment les noies d'entorns mixtes. Lee y Anderson van arribar a la conclusió que: "Per a les noies que participen en aquest estudi, els alumnes d'entorns diferenciats van tenir actituds molt més favorables cap a les matemàtiques que els de la configuració mixta".

Lee i Anderson subratllen que els seus resultats estan molt d'acord amb un estudi irlandès de 2014 de quatre escoles de Prendergast i O'Donoghue que va trobar que els estudiants d'una escola diferenciada masculina van mostrar major gaudi en les matemàtiques, seguits per les alumnes d'una escola femenina, mentre que a les escoles mixtes, els estudiants homes van gaudir de les matemàtiques significativament més que les estudiants de sexe femení. Els estudis de Lee i Anderson també estan molt d'acord amb un estudi realitzat a Austràlia en 2010 per Tully i Jacobs, que van trobar que les nenes de les escoles diferenciades superaven els nois en les mesures d'autopercepció d'habilitat matemàtica.

Els investigadors de la Universitat de Sydney escriuen que les diferències de gènere en les actituds de les matemàtiques a les escoles mixtes "plantegen la qüestió més àmplia dels estereotips de gènere i els possibles impactes de l'entorn escolar". Pot ser, en la seva opinió, que les nenes a les escoles mixtes "són més propenses a complir amb els estereotips de gènere", mentre que les nenes a les escoles d'un sol sexe poden tenir més llibertat per no conformar-se a les "expectatives de gènere ". Lee i Anderson conclouen que això té implicacions sobre com els educadors fan front a les actituds negatives envers les matemàtiques, assenyalant que en algunes escoles mixtes s'han introduït les classes de matemàtiques d'un sol sexe.

BIBLIOGRAFIA:

Lee, K., & Anderson, J. (2015). Gender differences in mathematics attitudes in coeducational and single sex secondary education, in M. Marshman, V. Geiger, & A. Bennison (Eds), Mathematics education in the margins (Proceedings of the 38^th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia [MERGA]), (pp. 357-364). Sunshine Coast, Queensland: MERGA.