Escuela diferenciada y alumnas con nee
En los últimos años, y particularmente a raíz de la pandemia de Covid-19, varios proyectos de investigación han revelado que las adolescentes a menudo pueden tener peores resultados no cognitivos que sus pares masculinos. Por ejemplo, la investigación de Halldorsdottir et al. en Islandia reveló que la pandemia de Covid-19 tuvo un mayor impacto negativo en las niñas en una amplia variedad de indicadores de bienestar y cambio de comportamiento, y sus síntomas depresivos estaban por encima de los puntajes esperados a nivel nacional.1 Además, los proyectos de investigación nacionales de ImpactEd (Lockdown Lessons and nuestra serie Impact in Practice) muestran continuamente que, en Inglaterra, las alumnas tienen niveles sustancialmente más bajos de bienestar y niveles más altos de ansiedad que los alumnos varones. Las diferencias de bienestar debidas al género fueron más del doble de las asociadas con desventajas o Necesidades Educativas Especiales o Discapacidades (nee).
A la luz de estos hallazgos, la Girls’ School Association, en colaboración con ImpactEd, buscó comprender mejor los resultados para las niñas y cómo los diferentes entornos educativos pueden afectar estos resultados. Por lo tanto, el presente estudio investiga cómo varían los resultados para las niñas en las escuelas mixtas respecto a las diferenciadas en Inglaterra, con un enfoque particular en las niñas desfavorecidas y las niñas con nee.
Se espera que esta investigación se sume a una base de evidencia cada vez mayor que busca comprender cómo los diferentes entornos educativos pueden afectar el desarrollo, la felicidad y el éxito de un niño en la escuela.
Understanding SEND students
