[Kindsein, núm27]

David Sadker es un reconocido investigador de la discriminación de género, y está en contra de separar a los alumnos por sexos.

David Sadker es profesor en la Universidad Americana, en Washington, DC, Estados Unidos. Junto a Myra, su esposa, fallecida en 1995, fueron pioneros en la investigación de los prejuicios sexistas en las escuelas americanas. Desde las zonas rurales hasta la ciudad, en los libros de texto o en la concesión de becas, los Sadker han destapado la discriminación de género, a veces bajo las formas más sutiles, y han luchado contra ella. «Sentados en la misma clase, leyendo el mismo libro, escuchando al mismo profesor, chicos y chicas reciben muy distinta educación», reza en su libro "Failing At Fairness: How Our Schools Cheat Girls". Desde el fallecimiento de Myra, la Fundación Sadker está dedicada a promocionar la igualdad dentro y fuera de las escuelas.

KINDSEIN: ¿Se debería formar a los profesores para enseñar de forma distinta a niños y a niñas?

DAVID SADKER: Si lo hiciéramos, les estaríamos formando para promover estereotipos sexuales. No me consta que haya ninguna investigación, ni ningún método coherente de formación para profesores basado en género que funcione. Los profesores deben enseñar bien, enseñar a todos bien.

KINDSEIN: Algunos defensores de la educación diferenciada aseguran que el modelo actual educativo es femenino, y que los profesores esperan que cada alumno se comporte como una chica, más tranquila, más ordenada, etc. También se ha dicho que hay muchos más niños que niñas diagnosticados con Déficit de Atención porque no se les permite comportarse como varones. ¿Cuál es tu opinión?

DAVID SADKER: Que es ridículo. Los chicos han tenido problemas en los colegios durante mucho tiempo, siglos antes de las feministas. Echar la culpa a las mujeres es buscar un chivo expiatorio. Podríamos considerar cómo reorganizar los colegios para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. No a todos los chicos les va mal. De hecho, las puntuaciones de los chicos en EEUU han ido subiendo durante décadas, sólo que no tan rápido como las de las chicas. Y ahora tenemos una proporción más alta que nunca de chicos en la universidad. Y los chicos acaban ganando bastante más dinero que las chicas como adultos.

KINDSEIN: Hillary Clinton fue a un colegio de chicas, ¿no?

DAVID SADKER: Sí, Hillary fue a un colegio de chicas. Algunas escuelas maravillosas son de un solo género. Pero eso es porque son escuelas buenas, no porque sean coeducativas o de un solo sexo. La gente lo confunde. Un buen colegio es un buen colegio.

KINDSEIN: Entonces, ¿los chicos no necesitan un distinto tipo de acercamiento, un ambiente diferente, un tono distinto de voz del profesorado, ...?

DAVID SADKER: Desde luego que no. Chicos y chicas son más parecidos que diferentes. Somo dos sexos, no dos especies. Cada niño tiene una clase económica, una raza, un sexo, un conjunto de talentos, un conjunto de problemas. Tenemos que hacer algo radical, considerar a cada persona como única, un regalo, y ver qué funciona para ese niño y no enseñar a todos los pobres de una manera, a todos los católicos de otra, a todas las niñas de otra. ¿Ves lo absurdo que resulta?

KINDSEIN: En los años 70, se implantó la educación mixta para fomentar la igualdad de oportunidades. Casi 40 años después, tenemos una crisis educativa a nivel mundial y no se ha conseguido la igualdad de oportunidades. ¿Tiene la culpa la educación mixta?

DAVID SADKER: Si, la coeducación tiene problemas, y he visto muy pocos distritos escolares que declaren que la discriminación de sexo lo sea y que tenemos que centrarnos en solucionarlo. Por lo tanto, formaremos a nuestros profesores para que enseñen a las niñas y a los niños de la misma manera.

Nos aseguraremos de que nuestro plan de estudios incluya a hombres y mujeres. Nos aseguraremos de que el acoso sexual —de chicos o chicas— no se tolere. Crearemos becas iguales, etc. La coeducación debe mejorarse, no abandonarse.

KINDSEIN: ¿Se puede decir que un tipo de educación es más eficaz que otro? ¿Hay estudios concluyentes?

DAVID SADKER: Hay poca investigación sobre la eficiencia de la escolarización diferenciada. Repito: no hay investigación. Los estudios muestran que chicos y chicas son sorprendentemente distintos. La mayoría de los estudios muestran que son mucho más parecidos que diferentes.

KINDSEIN: ¿Puede defenderse la educación diferenciada sólo desde el punto de vista de las diferencias cerebrales?

DAVID SADKER: La gente siempre echa mano de la investigación en el cerebro. Esa investigación está en sus inicios y realmente no nos dice casi nada sobre aprendizaje. Esa investigación se ha utilizado en el pasado para explicar por qué una raza es más inteligente que otra, etc. La investigación sobre el cerebro no tiene una buena historia, y utilizarla para racionalizar distintos tratamientos para los sexos es parte de esa triste historia.

KINDSEIN: En España, la mayoría de las alrededor de 150 escuelas diferenciadas que existen hoy en día son religiosas. ¿Ocurre algo parecido en Estados Unidos?

DAVID SADKER: Los enfoques religiosos tradicionales - catolicismo, islam, judaísmo ortodoxo - a menudo separan por género. Es parte de una forma muy tradicional de pensar sobre los sexos. Pero en los EEUU la mayor parte de las escuelas diferenciadas no son religiosas. De hecho, la mayor parte de los colegios católicos se hicieron mixtos hace décadas.

KINDSEIN: Volviendo a la crisis educativa, el informe PISA ha dado resultados pobres para países como España o Estados Unidos. Finlandia obtiene los mejores. La escuela mixta está en esos tres países. Pero parece que Finlandia pone especial cuidado en su profesorado. Mejor formación, mejores sueldos, ...

DAVID SADKER: Dar recursos a los colegios es importante. La formación, el reconocimiento y la buena retribución de los profesores es muy importante; el respeto a los estudiantes, la eliminación de la pobreza y la discriminación, ofrecer oportunidades a hombres y mujeres tanto dentro como más allá de la escuela es muy importante para crear colegios eficientes.

KINDSEIN: La ciencia del cerebro avanza. Cada vez se ve más clara la neurodiversidad, las distintas formas de aprender y de percibir el mundo. ¿Crees que algún día llegaremos a incorporar un escáner cerebral en el fichero personal de cada niño?

DAVID SADKER: Quizá algún día tengamos escáneres cerebrales. Hoy en día, no nos enseñan nada. Quizá tengamos un registro del alma de la gente, de sus corazones, que quizá sea más importante que el escáner cerebral. Pero eso es otro asunto.

KINDSEIN: Bueno, pues volvamos al asunto, y para concluir: ¿Qué hay que elegir, una escuela mixta o una diferenciada?

DAVID SADKER: La investigación muestra que ninguna de las dos es más eficiente. Lo que necesitamos son mejores colegios que respondan a las necesidades de cada niño. Tenemos que promocionar la educación democrática que reconoce las necesidades y atributos especiales de cada niño.

KINDSEIN: Gracias, Dr. Sadker.